如何利用夸张手法激发学生的兴趣

• 如何利用夸张手法激发学生的兴趣
• 文章提要: 新课程理念为我们提供了更为广阔的教学空间。如何培养学生的学习兴趣，让他们“乐学”、“爱学”，以便更好地为以后的学习直至终身学习服务?这成为我们小学英语教师必须思考的问题。本文以学生的参与实践为前提，以“激趣”为突破口，用直观形象、创设情境、设计游戏、利用儿、运用夸张等教学手段来开展课堂教学。 关键词:激趣 直观形象 情境 游戏 儿 夸张 皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……，因而使它看起来容易做，而且能减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量。所以，教师在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的积极性，主动性，使他们“乐学”、“爱学”，从而更好地学习英语，发展他们的英语交际能力。 一. 直观形象，激发兴趣 俗话说“百闻不如一见”。小学生年龄小，缺乏知识经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的直观形象最能引起他们的注意，所以，借助直观形象进行教学很有必要。在教学过程中准备各种各样的单词图片、字母卡片、实物等，如在单词教学时，如果教授apple、pear等便于带进教室的实物时，我们可以把这些实物带进教室进行教学，这样就会给学生造成一种新鲜感，能集中他们的注意力，帮助他们建立起英语单词与实物之间的。而对于一些不便于带进课堂的实物，如dog、cat、bird、car、bus、bike等，我们可以用相应的图片、卡片，学生的玩具或模型，甚至通过电教媒体创设的形象来代替，这往往会收到意想不到的效果。我在教授单词dog、cat、bird时，运用多媒体设计了这三个形象，同时分别在出示这三个单词的图形时，配上这三种动物的叫声，让动物们活起来，然后再让学生听单词发音，不需要多花时间去解释，学生们感到新鲜有趣，很好地集中了他们的注意力，使他们很乐意去说一说，学生对新内容也印象深刻，起到了很好的课堂教学效果。在学习单词car, bus, bike时，学生第一次接触表示具体事物的单词，如果教师直接领读“car，小汽车”，让学生跟读，然后让学生反复背诵，虽然学生也能记住，但很难给学生留下深刻的印象。小学生刚刚接触英语，本来感觉很新鲜，学习兴趣很浓，但如果这样机械地学习英语，他们就会感到枯燥无味，从而影响对英语学习的兴趣。我在教授这些单词时，运用多媒体教学，首先让学生听这些交通工具的声音，然后问“What’s this? ”，再随着小汽车的喇叭声出示一辆小汽车，然后多媒体出示声音“car”，让学生先听再模仿练习，学生感到新鲜有趣，在这种声情并茂的环境中学习，学生非常积极，而且调动了一部分X生的学习积极性，有助于提高他们的注意力，有效地提高了教学质量。在巩固复习时，我通过多媒体先让学生看一种交通工具的一部分，然后再猜“What’s this?”，学生如果回答正确，就能听到一阵热烈的掌声。我再用多媒体出示该交通工具，同时通过多媒体出示该交通工具的发音，这样复习巩固了所学单词，又避免了枯燥乏味，加深了学生的记忆，使他们不自觉地融入这一氛围中去猜一猜，说一说。而且，认知过程速度快，功效高。 二. 创设情境，激发兴趣 句型教学在小学阶段是十分重要的，但学完新句型后，让学生牢固地记住该句型，并能在相应的情境中正确地使用却不太容易。让学生一味地死记硬背，必然使学生产生“厌学”心理。通过在相应的情境中练习对话，能让学生学得趣味盎然，在不知不觉中掌握所学知识。 在牛津小学英语教材6AUnit 7 At Christs的教学中我主要通过设计过圣诞节互赠礼物这一情境，引出对教学内容的学习。在教学中，……余下全文